好文分享—观察记录

浅谈幼儿游戏行为的观察、记录与分析

天桥区鹤琴英华幼儿园  李佳颖 

摘要：游戏是幼儿最基本的活动形式，幼儿在游戏中的语言、行为等表现往往蕴蔵孩子们内心最真实的想法与反应。作为教师，应该了解孩子的年龄特点、已有经验，而要想真正了解孩子，就要做好观察记录与分析。观察记录是观察幼儿的一种记录方式。它要求教师除了进行客观的观察与记录外,还需要对事实进行敏感的分析与解释。观察记录不仅可以让幼儿教师更加了解幼儿,还能提高教师的自我反思能力。

关键词：儿童游戏；观察；记录；行为分析

一、儿童游戏的重要性

游戏是儿童主动的、自发的、愉快的自由活动，儿童喜爱游戏几乎是与生俱来的。轻松愉快、自愿自由是幼儿游戏的主要特点。在游戏中，孩子参与游戏活动的过程会让孩子在活动中获得快乐。不同年龄段的儿童游戏也不同，而随着儿童年龄的增长，其所玩的游戏难度也在增长，他们在游戏活动中的表现也会不同，所以不能一视同仁。

比如小班幼儿的游戏大都比较简单，他们喜欢角色游戏、表演游戏，扮演爸爸妈妈或是自己喜欢的角色，将自己的生活经验体现在角色当中；中班幼儿各方面能力都比较班幼儿增强了不少，他们精力旺盛，喜欢体育游戏，他们在自由、无拘无束的状态中感受快乐；对于我刚刚带过的大班的孩子来说，他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，在游戏前有明确的目的，事先会进行游戏任务的分工， 追求游戏的结果，会克服困难完成游戏任务。他们可以比较出色地完成工具性游戏，所谓工具性游戏是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏。教师把教育的目标、内容融于游戏中, 通过进行探索、操作，在与材料和玩具的频繁接触中亲身体验，获取真实的经验，理解并形成简单的概念，使幼儿在玩中做，玩中学,以更好地促进教育目标的达成。

二、观察记录的意义

观察记录的意义和目的是了解儿童的行为和行为变化，评价儿童的发展状态，探明儿童的最近发展区，理解儿童的内部需要，与儿童交流，因人施教。

有很多老师认为多看些专业的书籍就可以了解孩子的行为及想法，就可以解读孩子行为背后的意义，其实不然，每一个孩子都是独立的个体，都是特别的，或与他们有着相同的行为，但行为背后的意义却是不同的。

首先，观察记录可以作为教师促进幼儿差异化发展的依据，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，找到适合不同类型幼儿的教育方法。

其次，观察记录可以作为教师自我反思和评价的依据。教师可以从中反思自己的教育行为是否恰当，教育方向是否符合孩子的发展。

最后，观察记录还可以作为家园沟通的依据，我们可以利用照片、视频等直观的方式与家长沟通，让教师的话语更具说服力，让家长们更加信服。

所以需要教师学会观察，学会记录，这样才能找到适合与不同幼儿的教育方法。

三、在做观察记录时教师的角色

我们都知道，教师在幼儿游戏活动中扮演的是支持者、合作者和引导者。而教师的游戏观察记录是未来给孩子们做评价，或者做下一步工作计划的重要依据。可见，教师在幼儿游戏活动中也应做好观察者这一角色。教师多角度观察，并灵活运用多种记录形式，如照片、视频等形式，或用纸笔进行客观地描述。如在大班的科学游戏《乌鸦喝水》中，有两次的实验操作，第一次的是水量不同，材料相同，第二次是水量相同，材料不同，首先是第一次试验，2号杯子和3号杯子很快就到达了水位线，但是在往最后一个杯子放石头时，幼儿很快就发现了问题，幼儿发现第三个杯子里的水无法到达水位线，最先发现这个问题的是尚尚，他开始从杯子里往外拿石头，并且说“拿少点拿少点”，随后，他想到了第一个办法，他们说“用小的石头”，但是并没有成功，之后在操作的过程中，幼儿自言自语说“是不是水太少了”，他们想到了第二个办法“将水进行移植”，我认为，孩子们所谓的“移植”应该是想尝试将其他两个杯子里的水倒入最后一个实验的杯子一点，在这一次的活动中，幼儿的发言有多有少，但是每个幼儿都参与到了活动当中。通过这一科学游戏活动的观察，教师可以凭借幼儿的语言和行为较准确把握幼儿游戏时的状态和发展水平，并在此基础上更有针对性的投放和更换游戏材料，对于不同层次的幼儿适时地进行恰当的指导和帮助，更加的了解幼儿的能力发展水平，从而提高幼儿的游戏质量。

四、儿童游戏观察记录的观察内容

教师在幼儿游戏观察记录中的观察内容非常广泛，可以是幼儿游戏室的行为、幼儿游戏中的作品、也可以是幼儿游戏中所偏爱的玩具、所说的语言等等。

观察记录既可以面向全体幼儿，也可以关注特殊个体;既可以关注一个幼儿的全部表现，也可以关注一个幼儿的闪光点或不寻常之处;既可以关注一个或多个幼儿一项游戏或日常活动中的言行，也可以关注一个或多个幼儿一段时期在不同游戏或日常活动中的言行。通俗地讲，观察记录要做到点面结合，目的是更全面地了解幼儿，更客观地评价分析幼儿的情绪、心理的发展变化，进而有针对性地提供引导和支持策略。

例如，我做的小班建构区观察记录：

有一天我带孩子们在建构室活动，我注意到了潆潆，因为这是孩子们第一次到建构室，所以非常兴奋，其他小朋友都兴奋在一起又说有要的玩友谊，而他却很安静，她一直在独自游戏，自己拿着积木进行拼搭，没有与其他小朋友交流或合作。

一开始，她拿了几块大型的海绵积木进行拼搭，然后她开始在积木堆里翻找，找了一块大红色的积木放在手上一直拿着，他观察了一会，把红色积木拿了下来，又放上了一块长方形的积木，把红色积木放了回去，然后就一直看着这堆积木。最后老师发出了时间到了，要整理玩具的指令，其他小朋友都争先恐后的往玩具箱里放玩具，合作搬运，而她还是一个人默默的在收拾。

虽然旁边有很多的小朋友围在一起讨论玩什么，怎么玩，声音很大，但她一直在独自游戏，一点也不受其他小朋友的影响。从表面上看，潆潆有些不合群，不懂得与小朋友交流，交往能力比较弱，但是潆潆的专注力、耐心也是我们不能忽视的。

幼儿的发展是有差异性的、连续的，而不是统一的、一成不变的，他们有着自己的发展基础、方式和速度，有着不同的兴趣、意愿和需求。因此，观察记录要点面结合，善于捕捉幼儿言行背后的“秘密”，发现幼儿的差异，获取有价值的信息，进而全面客观地评价幼儿，以发展的眼光指导幼儿。

五、儿童游戏观察记录的科学评价分析

儿童游戏观察记录的评价分析要以人为本。《指南》在说明部分强调:“要遵循幼儿身心发展特点 ,要充分理解和尊重孩子在发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展阶梯,切忌用‘一把尺子’衡量所有幼儿。”

（一）客观分析评价

我们在对儿童游戏中的行为表现进行评价和分析时,要避免主观意识,以幼儿为本,从幼儿的角度出发，客观地进行分析和评价。

（二）多元化分析评价

在进行幼儿游戏观察记录的分析评价时，教师要通过所记录下来的资料、信息和过程,从情感、能力、知识、环境、互动材料等多维度解读孩子的言行。挖掘幼儿行为背后的意义，这样的分析评价,才是有价值的。而不是仅仅凭借一方面的分析或者主观的偏向某一个方面就做出评价，更不是作为材料的收集。

          （三）儿童游戏观察记录分析评价的意义

观察记录的目的是为了更好地了解孩子,而了解的初衷是为了更有针对性的进行教育。教师可以将幼儿行为分析的结果完整地、正面地、客观地告知幼儿家长和搭班老师,让其更加了解孩子在幼儿园的发展状况,使家园沟通、合作更加顺畅,也使教学策略更加优化。

 著名教育家陶行知先生说:“教育为本, 观察先行。”“没有科学、有效的观察记录就难以对孩子实施正确的教育。”现如今,观察记录已成为我们教师了解、评价孩子发展水平的最有效的方法和手段之一。不仅让教师对幼儿的评价更加客观，也能提高教师自身的教育水平。作为一线教师的我们，更应该在儿童游戏观察记录上下工夫，加深对幼儿的了解，让孩子们健康快乐地成长。